http://www.hteacher.net 2023-09-26 15:07 中国教师资格网 [您的教师考试网]
【教学过程】
环节一：课堂导入
教师展示课本上对长度产生错觉的图片，并提出问题：图一中小孩的帽子直径与高度哪个更长，图二中中心的两个圆哪个更大?拿实物来验证一下。学生会发现，自己的视觉产生了错觉。教师由此进行引导追问：眼睛判断大小不一定可靠，那我们应该如何准确测量长度呢，引发学生思考，引入《长度和时间的测量》。
环节二：新课讲授
1.长度的单位
教师讲解长度测量之前必须规定单位，而在国际单位制中，长度的单位是米，符号是m。请学生说一说生活中常见物体的长度。(桌子长大约0.75m，自己的身高大约是1.4m。)
教师请学生说一说除了m之外常用的单位有哪些，随后教师进行补充千米，分米，厘米，毫米，微米，纳米等单位及符号，最后请学生说说这些单位之间的换算关系，教师补充。
2.长度的测量
教师组织学生自主观察手中的刻度尺，同时思考：零刻度线在哪，量程(测量范围)是多少，分度值(相邻两个刻度线之间的长度)是多少?学生思考并回答后，总结量程和分度值的意义。
教师组织学生4人一组进行实验，测量铅笔的长度。在测量同时讨论刻度尺的使用方法。请学生回答，教师进行总结：(1)正确放置刻度尺，零刻度对准被测物体的一端刻度尺与被测物体保持平行。(2)读数时，视线正对刻度线;(3)记录时，记录数值和单位。
教师组织学生测量作业本和物理课本的长度和宽度，记录结果。
环节三：巩固提升
教师向学生介绍常见的长度和距离。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结。
作业：在没有尺子的时候想要粗略测量长度，常常用身体的部位代替刻度尺，请教长辈或查找资料，这类“尺”有哪些。
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