http://www.hteacher.net 2023-09-26 15:21 中国教师资格网 [您的教师考试网]
一、教学目标
1.了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式特点。
2.通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。
3.激发探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养科学的人口观、环境观和资源观。
二、教学重难点
【重点】
人口增长的三种模式及其分布。
【难点】
分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。
三、教学过程
环节一：导入新课
展示当前世界出现的人口问题图片，提问学生对于这些问题大家都有什么感受，以此导入课内容。
环节二：新课讲授
(一)自然增长率
1.教师提问：通常用什么来衡量人口增长的快慢?什么是人口自然增长率?
让学生结合课本进行思考引出人口自然增长率的概念和计算公式。人口自然增长率=出生率-死亡率。
2.活动：教师展示中印人口对比图，提问学生：两国人口增长有何差异?
学生交流讨论，老师进行总结。
分组讨论交流：影响人口增长快慢的因素有哪些?起决定性的因素是什么?
学生展示成果，教师进行总结，得出影响人口增长的因素有经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策等。
(二)人口增长模式
1.向学生展示“人口增长及其转变示意图”，教师引导学生思考三个问题。(1)图中横、纵坐标分别代表什么?(2)横坐标仅仅表示三种人口增长模式吗?(3)自然增长率如何读取呢?
学生结合课本思考并回答，完成下表。
2.请学生阅读“芬兰人口增长模式的转变”思考
(1)三种人口增长模式分别出现在人类社会的什么阶段?
(2)形成原因是什么?
学生通过阅读进行回答，教师进行总结得出结论：
(1)原始型“高高低”原始社会时期生产力水平低下，生存条件极差，人们抵御自然灾害和疾病的能力很差。
(2)传统型“高低高”农业社会、产业革命时期生产力水平提高，生存条件明显改善，抵御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数量依赖大。
(3)现代型“低低低”现代社会时期劳动生产率迅速提高，劳动力数量需求减少，生产力水平高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善。
环节三：巩固应用
设置问题：我国是发展中国家，人口增长模式是由传统型向现代型的转变阶段吗?为什么?
通过前面所学学生进行思考和讨论，展示讨论成果，教师进行总结。
环节四：小结作业
最后教师带学生回顾本节课所学所有知识，并向学生强调本科的学习要点，以此结束本节课的学习。
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责任编辑：文文
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